隨著高考改革的深入,，高中語文教學的要求與內容發(fā)生了翻天覆地的變化,，語文教師也面臨著巨大的挑戰(zhàn),。開學以來，省市各級教研部門多次召開教研會,，指導分析語文教學的方式方法。附中語文教研組也在多次討論學習高考改革精神的基礎上,，組織教師深入分析2019高考試卷及部編版新教材,，對語文高考改革有了新的認識，明確了今后附中語文教學的發(fā)展方向,。
一,、2019年高考試題分析
教育部考試中心在最新的考試大綱中，著重強調了高考“考什么”,，即：必備知識,、關鍵能力、學科素養(yǎng),、核心價值,。2019年高考各套試題充分體現(xiàn)了語文高考改革的要求，傳達出今后高考命題的許多新信息,。
1,、堅持立德樹人導向
2019高考語文命題立足高考評價體系，堅持立德樹人價值導向,，充分發(fā)揮語文學科的特點,，將家國情懷以貼近現(xiàn)實、貼近考生的方式,，生動地呈現(xiàn)在試題之中,，營造極富時代特點和青春色彩的語境,。倡導品德修養(yǎng)，講述奮斗故事,，引導考生傳承愛國精神,，接續(xù)時代奮斗，譜寫新時代奮進之歌,，彰顯高考育人功能,。在未來的高考中，語文各部分試題的文字內容必將繼續(xù)秉承立徳樹人的宗旨,，這為附中高考備考提供了方向性指導,。
2、創(chuàng)設情境,，聚焦學科素養(yǎng)
2019年高考語文命題聚焦語文學科素養(yǎng),，緊密銜接高中課程標準，擴展素材選取范圍,，突出試題命制的情境化設計,，落實綜合性、創(chuàng)新性考查要求,，引導考生勇于探索,、大膽創(chuàng)新。
將命題材料與教材內容相結合,，創(chuàng)設綜合的探究情境,。全國Ⅰ卷文學類文本閱讀第8題考查對魯迅《理水》中人物形象的理解，并不直接提問,，而是借用教材中魯迅《中國人失掉自信力了嗎》中的話,，引導考生在魯迅的作品群中進行綜合思考。全國Ⅲ卷古詩文閱讀第15題要求考生將劉禹錫原詩與教材背誦篇目《酬樂天揚州初逢席上見贈》進行語言風格對比,，使學生置身于劉禹錫的作品群這一特定情境中進行審美感知,、理性思考的遷移和整合。
將命題設置與生活現(xiàn)實相結合,，創(chuàng)設開放的問題情境,。全國Ⅲ卷實用類文本閱讀第6題要求考生對“單車獵人可以看作‘新型’的志愿者”的說法進行分析。但類似的語句并未直接出現(xiàn)在材料之中,，而是結合生活實際設定特殊的問題情境,，考生也必須結合生活實際才能理解考查內容。
將作答要求與人生體驗相結合,，創(chuàng)設真實的任務情境,。全國Ⅱ卷作文試題“青春接棒，強國有我”設置五個具體寫作任務,，要求考生任選其一,，準確把握歷史背景,，在特定情境中以特定身份、特定文體展開想象與思考,，完成寫作,。這些任務要求通過設置與真實生活高度接近的寫作情境，對考生文字表達能力提出更高要求,，也清晰指示了語文素養(yǎng)提升的具體方向,。
3、凸顯應用,，提高關鍵能力
“強化學生關鍵能力培養(yǎng)”是新一輪高考內容改革的重點,。2019年高考語文命題全面考查考生的信息處理、邏輯思辨,、審美鑒賞,、探究創(chuàng)新、語言表達等語文學科的關鍵能力,，凸顯應用性考查要求,，引導考生重視實踐，學以致用,。
強化選材的實踐應用導向，貼近學生生活實際,。試題重點選擇既能體現(xiàn)語文學科特色,，又與國家發(fā)展、日常生活緊密相關的素材,，引導考生綜合運用語文能力解決實際問題,。全國卷中，材料廣泛涉及港珠澳大橋,、“一帶一路”“嫦娥四號”等國家發(fā)展熱點,，世乒賽、冬奧會等體育熱點,，傳統(tǒng)音樂,、中國書畫等文化熱點，壓力與肥胖,、生物酶與飲酒等生活熱點,。這種選材設計，有助于引導考生在生活中發(fā)現(xiàn)語文,、理解語文,、應用語文，在應用語文中感受生活,、理解生活,、參與社會,。
強化寫作的實際應用導向，適應現(xiàn)實生活需求,。寫作是語文綜合能力的集中體現(xiàn),，也是高考語文的重要考查內容。全國Ⅰ卷作文試題“熱愛勞動,，從我做起”,、Ⅱ卷作文試題“青春接棒，強國有我”都明確規(guī)定考生必須采用演講稿,、書信,、觀后感及慰問信等特定的實用性文體。這些實用性文體與考生的實際生活息息相關,，也更符合新形勢下社會對人才的能力需求,。全國Ⅲ卷作文試題“畫里話外，師生情長”雖未明確規(guī)定文體,，但漫畫材料直接取材于每個考生都深有感觸的場景,，有助于激發(fā)考生寫作熱情，抒發(fā)真實情感,。三套試卷的作文試題對中學寫作教學釋放出強烈信號：寫作要立足實際生活需求,，強調實際應用，避免言之無物,、大而無當,。
4、強化信息處理的實用能力,，對接社會發(fā)展要求
適應社會信息化發(fā)展趨勢,，高考語文加大了對考生實用信息處理能力的考查力度。全國Ⅰ,、Ⅱ,、Ⅲ卷均在論述類文本、實用類文本,、文學類文本及文言文閱讀部分專門設題,，重點考查考生面對不同問題情境時的信息處理能力。不管是面對文學審美還是實用求知,，不管是對材料進行信息篩選還是邏輯推理,，都與社會發(fā)展的能力要求密切相關。此外,，全國Ⅰ,、Ⅱ、Ⅲ卷在語言文字運用部分第21題統(tǒng)一創(chuàng)新題型,，要求考生對一則真實新聞報道進行關鍵信息提煉,。這一創(chuàng)新題型引導考生在真實的生活情境中進行信息的獲取,、篩選、提煉和表達,，有助于進一步強化信息處理能力的實用導向,。
高考改革重視基礎，突顯應用,，創(chuàng)設情境,，鼓勵創(chuàng)新，價值引領,，素養(yǎng)導向,，能力為重，知識為基,?？梢灶A見，對學科核心素養(yǎng)的考查,，將是2020年乃至今后高考的命題熱門,。
二、新教材體系分析
和以往教材比,，統(tǒng)編高中語文教材變化很大,，主要體現(xiàn)在以下幾點：
1、編寫的立意更高,，遵循中央提出的“立德樹人”指導思想,，通過“整體規(guī)劃，有機滲透”的設計,，結合語文學科特點去落實社會主義核心價值觀教育；貫徹高中語文課程標準的精神,，更新教育觀念,，改進教學方式，有針對性地去改變目前語文教學存在的一些偏誤,。和以往教材比,，這套教材無論是編寫理念、結構體例,、課文選取,，還是內容設計，都有明顯的變化與改進,。
2,、統(tǒng)籌安排教材內容，由必修,、選擇性必修,、選修三類課程構成,。按照“整體設計，自然滲透”的思路,，精心選擇課文,，設計學習任務。在選文標準上,，選取導向正面,、文質兼美、深淺適宜,，具有經典性和時代性的文章,，積極弘揚正能量。在選文結構上,，統(tǒng)籌安排各類選文比例,，突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化,、社會主義先進文化,，防止文化虛無主義。
3,、創(chuàng)新教材體例設計,，以人文主題和學習任務群雙線組織單元。教材以培養(yǎng)學生的“理想信念”“文化自信”“責任擔當”為核心,，細化出“偉大的復興”“使命與抱負”“青春激揚”等若干人文主題,，作為單元組合和內容選擇的一條重要線索，發(fā)揮語文教材的鑄魂培元作用,。以課程標準規(guī)定的12個學習任務群作為另一條線索（注：課程標準總共有18個任務群,，課程標準確定“選修”課程6個學習任務群），將其分解為若干學習專題,，構成28個學習單元,，落實語文素養(yǎng)的各項培養(yǎng)要求。
三,、附中語文教學的新思路
1,、轉變教師角色
附中學生來自全國各地，義務教育階段學習的教材版本不一,，學生水平差別較大,。針對這個特點，加之藝術類學生特殊的教學安排,，為加快教學進度,，在以往的課堂教學中，教師講授時間多，學生討論及練習的時間少,。語文成績提升緩慢,，學生中也普遍存在“語文課聽與不聽一個樣，學與不學一個樣”的錯誤觀念,。
要改變現(xiàn)狀,，就要適應新高考改革要求。教師要轉變角色,，由主要擔負講授轉為引導學生在語文實踐,，即“活動”中學習。要把教學落腳點放在安排好學生自主學習這一環(huán)節(jié)上,，教學設計要多往學習活動方面靠攏,，著重于提出問題（課題）、解決問題（課題）的方法與材料提示,、對學習和交流活動的組織引導,、讀書的引導等。要改變篇篇課文精講但收效甚微的局面,，有些課可以多講一點,，有些少講一點，但力求朝著自主學習的“任務”去設計,。教師要對單元教學有統(tǒng)籌安排,，明確精讀、略讀課文的篇目,。教授精讀課文,，教師要舉例子，提示讀書和思考的方法,，其他則讓學生帶著任務去泛讀,。
2、樹立“學習任務群”觀念
“學習任務群”是《普通高中語文課程標準（2017年版）》提出的一個新術語,，代表了一種全新的學習理念,，也是貫徹到新教材的最重要的理念。要改變長期以來“灌輸式”講解的被動局面,、發(fā)揮學生主動性，學習任務群教學就是值得嘗試的一種好辦法,。某個單元或者某一課主要學會哪些基本知識和關鍵能力,，有哪些“干貨”，教師就要做到心中有數(shù),，以學習任務來整合單元教學,，克服語文教學的隨意性。突破單篇閱讀精講細析的固定模式,，多勻出時間讓學生自主學習,，帶著問題學,，讓學生在自主的語文實踐中學會學習，建構語文核心素養(yǎng),。拓展學生閱讀面,，有助于解決附中學生長期以來存在的“讀書少”“選書難”的問題。
3,、營造良好課堂教學情境
新教材提倡“情境教學”,，在課堂教學中設置一定的場景氛圍，讓學生在這種氣氛或者環(huán)境中做好自主,、合作,、探究的學習，能幫助學生更好地理解教學內容,。教師要精心設計和組織教學活動,，讓學習活動盡可能有情境。這不只是為了激發(fā)興趣,，更是為了提升學生的理解能力和表達能力,。針對藝術生的身份和特點，情境的設置必須是真實的,，是能和他們的生活經驗貼近,，并能促進深度學習的。
4,、把課外閱讀納入教學計劃
統(tǒng)編高中語文教材格外重視目前語文教學“讀書少”這個問題,，強調擴大閱讀面，提升閱讀品位,。教材重視經典文本的選編,，統(tǒng)籌安排古今中外各類文章作品的比例，有的還有建議拓展閱讀書目,，這一切都是為了激發(fā)讀書興趣,，養(yǎng)成讀書習慣。另外,，要把課外閱讀納入教學計劃中,，在日常教學中滲透讀書習慣的培養(yǎng)、讀書方法的指導,；結合課程標準和附中學情,，組織教師編寫“魯美附中學生閱讀書單”，并不斷更新補充,；對學生的讀書成果及時檢查,、監(jiān)督。
5、探討整本書閱讀教學模式
整本書閱讀是一個新的課型,，旨在引導學生通過閱讀整本書,，拓展閱讀視野，建構讀書的經驗,，形成適合自己的讀書方法,。整本書閱讀的功夫在課外，應以課外閱讀為主,，課堂上可以安排一些交流分享活動,。教師也可以給一些引導，主要是讀“這一類書”的方法引導,。比如,，讀《鄉(xiāng)土中國》，要求學生注意概念和大小綱目,，注意理論推導,。讀《紅樓夢》，要求整體把握作品的思想內容和藝術特點,，注意從自己感觸最深的地方入手去探究,、體驗與欣賞，等等,，都是方法的引導,。不要像一般課文教學那樣去多加講解，更不能以教師的講解代替或限制學生的閱讀與思考,。整本書閱讀可以多少起到“磨性子”的作用,，“讀書養(yǎng)性”，培育毅力,，涵養(yǎng)心智,，祛除浮躁。當然,，要求不宜太高,，重在目標管理，不要太多過程管理,，能堅持完整通讀幾本書,，對學生而言就很不錯了。
新課程改革是挑戰(zhàn),，更是所有附中教師轉變思想,、提高教學水平的良好契機，魯美附中語文組愿乘風破浪,，幫助附中續(xù)寫精彩華章,！
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