2019年8月,，外研社《新標準》高中英語教材副主編,，北京外國語大學張連仲教授分別在大連和沈陽為新高一教師做了題為《落實“新標準”,，用好《新標準》》的新教材培訓,。為此，在本學期第一次英語教研組活動中,，我們進行了認真的學習和廣泛的討論,。讓所有英語教師了解新教材“堅持理念,、突出特色、落實課標,、求實改良”的思路及“現(xiàn)實,、真實、落實,、樸實”的特點,。
隨著語言的新發(fā)展和語言生態(tài)的變化，英語成為國際語,，標準在變化,，每個人有權利學習和利用英語為自己服務，英語更加多樣化和范在化,。英語學習逐漸成為自我民族認知、個性塑造和思維訓練的過程?，F(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡飛速發(fā)展深刻改變語言學習和應用的可能和實現(xiàn),。新教材的單元結構設計符合學生的認知過程，體現(xiàn)技能融合指向內(nèi)容理解和掌握,、內(nèi)化和應用的漸進式學習流程,；選題廣泛，中外結合,，文本內(nèi)容豐富,，題材題材全面；語言精準,，邏輯清晰,，引導思維深度，體現(xiàn)時代背景,；指向應用,，適應高考，提升能力,，扎實好用,。
張連仲教授指出：必修階段教學要求教師在此階段的教學中，要特別重視對學生學習策略的指導,，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣和一定的自主學習能力,，要注意改進教學方式和方法，把提高學生的學習興趣和學習效率放在重要位置,，確保所有高中學生經(jīng)過三本必修教材的學習,，都能基本達到必修課程的學業(yè)質量標準，為他們進一步學習和未來發(fā)展奠定共同基礎,。附中英語教學多年來一直因為學生英語基礎薄弱,、水平參差不齊,、教學整體時間縮短和缺少自主學習時間而舉步維艱。面對新標準,、新教材,，我們將在保證整體方向一致的前提下，面向全體學生,，保證共同基礎,，繼續(xù)實行分層教學，合理控制容量和難度,，竭盡所能在有限空間,、有限時間做有用之事，對教學內(nèi)容進行合理取舍和結構調整,，更多凸顯基礎能力,、過程體驗、思維鍛煉,、素養(yǎng)合成,。
新課程標準提出指向學科核心素養(yǎng)的英語學習活動觀，將活動作為課堂教學的基本組織形式和培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的有效途徑,。為此,，新教材從活動觀出發(fā)，按照內(nèi)容標準規(guī)定的主題范圍設計基本學習單元,，以人與自我,、人與社會、人與自然建構內(nèi)容三大維度,。教材設計的思路從學科邏輯轉向學生的語言實踐活動,，有利于教師實施情境化教學、深度教學,，有利于學生開展合作學習,、探究學習、自主學習,，體現(xiàn)綜合性,，關聯(lián)性和實踐性。單元的綜合整體不僅是信息呈現(xiàn)的合理邏輯鏈接,，還要考慮有利于學生學習的認知流程,，兩者要統(tǒng)一協(xié)調。教材在語言材料的選擇方面更有利于學生增長知識,，開拓視野,，或更新原有的知識，或了解更多的生活經(jīng)驗,，或得到更多人生的啟迪,。涵蓋的知識具有時代性,，能激發(fā)學習興趣，符合高中學生的認知發(fā)展水平,。教材內(nèi)容反映了當代中外青少年的生活和精神面貌,，關注了社會發(fā)展、科技進步和外語教育研究的最新成果,，同時還注意吸收和弘揚了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,。主題情境具有真實性、主體性,、綜合性和實踐性,，能夠讓學生在做中學、做中思,、做中用,、學中思、思中求發(fā)展,，讓學生有興趣,、有感受、有思考,、有收獲，可遷移,、可內(nèi)化,、可應用。在充分了解新教材理念的基礎上,，我們高一備課組將運用集體智慧,，整合教材內(nèi)容，實現(xiàn)資源共享,，滿足附中來自不同地區(qū)不同水平的學生的學習需要,，提高他們對嵌入原汁原味的課文的話題、角度,、觀點,，以及語言風格、文化信息和社會背景的認識,，使他們能夠有效地融入高中學段的學習,，在增加知識儲備，實現(xiàn)知識轉化的同時,，培養(yǎng)學科素養(yǎng),，提高應試能力。
《新標準》對必修階段詞匯的學習要求：借助詞典等各種資源,，理解語篇中關鍵詞的功能,、以及所傳遞的意圖和態(tài)度,；了解詞匯的詞根、詞綴,，掌握詞形變化規(guī)律,，建構各種詞族，并用于理解和表達有關主題的信息和觀點,；在語境中,，根據(jù)不同主題，運用詞匯給相關事物命名,、進行指稱,、描述行為、過程和特征,、說明概念,。詞匯教學是附中英語教學的重中之重，長期積累與定期反復是我們課堂教學不變的主旋律,。我們采用各種方法鼓勵學生在學習中記憶,，在應用中鞏固，從量變到質變,，讓學生的英語能力盡快邁上一個新的臺階,。見字如面，如何能幫助學生給判卷老師留下一個好印象是我們始終在思考的問題,，衡水體是我們永恒的追求,，我們將努力讓學生進行詞匯、表達和書寫三為一體的訓練,，只要持之以恒,，相信成果自現(xiàn)。
《新標準》對語法有了新的要求,，教材的活動充分體現(xiàn)交際性,，使學生有充足的機會用英語進行理解、表達和交流,，使他們將注意力主要集中在語言表達的意義上,，而不是單純地關注語言形式。這是對發(fā)現(xiàn)式語法教學的傳承和發(fā)展,。語言結構來自閱讀文本,， 要從結構的表意作用看結構的學習。語法結構的學習過程設計要符合學生的認知過程：從具體語境下意義理解,，到語境轉換,，嘗試運用該結構表意，到理解該結構的抽象表意價值，主動遷移用于新意建構表述,。附中學生擁有藝術生特有的敏銳的觀察力和獨具的想象力,。我們的語法教學也會注重將把學生的注意力吸引到從文段中選取的目標結構上，鼓勵學生通過觀察總結出語法規(guī)則,，或從多種可能性中選擇正確的規(guī)則,，讓學生在文段中進一步找出結構相同的例子，再進一步思考和總結,，并通過一些有導向性的練習,，讓學生在與自己經(jīng)驗有關的情境中使用目標結構，完成對語法的探索學習過程,，加深記憶及理解,，培養(yǎng)由語境、語段,、語用共同帶來的語法感,。附中學生來自全國各地，原生地各不相同的教學方法導致語法教學一直是我們的軟肋,，長期以來都是在踏步中前進,。在新高考模式下，對于語言應用能力較弱的附中學生來說,，語法能力的培養(yǎng)則顯得尤為重要,。
《新標準》科學的語法學習是一個有意義的互動過程，不但有利于我們教學雙方共同學習具體語法形式,， 思考其意義價值,，更有利于我們學會使用具體語法形式傳情表意，深度理解英語的思維特點和邏輯內(nèi)涵,，提高表達能力和思維品質。新的評價標準,，表意的恰當性不止語法,，更看表意。結構的使用要服務于語義的有效,，精準表達,，語法即語用。 外語教育的改革方向是追求語用能力,，與文本互動和有效表達能力,， 邏輯思考能力； 測試在與外語教育新理念互動,， 推進外語教育向真正的語言能力提升發(fā)展,。書面表達一向是附中學生的弱項，得分率較低。新高考模式中的讀后續(xù)寫一般要求考生使用5個以上原文中帶有下畫線的關鍵詞,，語言邏輯混亂則是讀后續(xù)寫中的一個大問題,，這也更成為附中學生的英語學習瓶頸。因此,，對新教材的創(chuàng)造性使用既要確保學生通過英語課程的學習掌握本課程標準規(guī)定的內(nèi)容,，又要具有開放性和彈性，有利于教師創(chuàng)造性地設計教學情境,、有效組織教學,，要為教師自主選擇、增補和調整教學內(nèi)容預留空間,。
新課標,，新教材，新高考意味著新的目標,，新的考驗,，新的征程。附中英語教學任重而道遠,，我們將共同翻開嶄新的一頁,，續(xù)寫輝煌！
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